Innovación educativa en niveles universitarios: Cristalografía y difracción de rayos-X.

Innovación educativa en niveles universitarios: Cristalografía y difracción de rayos-X.

Se ofrece un conjunto de seminarios avanzados (Grado y Máster) sobre la caracterización de materiales. La información es accesible (en castellano e inglés) tanto on line como off line, desde ordenadores o dispositivos móviles. De esta forma se pretende entre otros favorecer el aprendizaje autónomo de los estudiantes.

Educational innovation in university levels: Crystallography and X – ray diffraction .

A set of advanced seminars ( Bachelor and Master ) on the characterization of materials is offered . The information is accessible ( Spanish and English) both online and offline, from computers or mobile devices. In this way it is intended among other things to encourage independent learning of students.

Innovación educativa en niveles universitarios: Cristalografía y difracción de rayos-X. - Educational innovation in university levels: Crystallography and X - ray diffraction .

Innovación educativa en niveles universitarios: Cristalografía y difracción de rayos-X. Educational innovation in university levels: Crystallography and X – ray diffraction .

 Cuando hace algún tiempo mi buen amigo Carlos Pérez Vicente (Profesor del Departamento de Química Inorgánica e Ingeniería Química de la Universidad de Córdoba) me habló de este proyecto, sencillamente me entusiasmó.

Además de haber compartido inicios investigadores en el área de Química Inorgánica, y más concretamente en la síntesis/preparación y caracterización de materiales; siempre hemos compartido algunos puntos de vista sobre el mundo educativo, y especialmente sobre los niveles universitarios. Uno de los puntos de encuentro, es la necesidad de potenciar la autonomía de los/las estudiantes. Que el aula se convierta en un foro en el que resolver cuestiones y no un altar de dictar clases magistrales. A día de hoy la tecnología puede hacer esto posible.

Carlos ha recopilado material de sus clases en el Grado de Químicas y en cursos Máster sobre  Cristalografia y Difracción de rayos X para su uso en  pc y dispositivos móviles (tanto on line como off line), convirtiéndolas en herramientas interactivas, que además pueden ser embebidas en plataformas educativas para poder hacer seguimiento de los avances de los/las alumnos/as.

 Contenidos

Desde el punto de vista de los conocimientos. Los módulos están centrados en aspectos teóricos/prácticos de la cristalografía y la difracción:

  • Cristalografía: – Elementos de simetría puntuales – Elementos de simetría no simórficos
    – Sistemas cristalinos, celda unidad y redes de Bravais
    – Grupos espaciales: cómo entender el símbolo de Hermann-Maugin y las tablas de cristalografía.
  • Difracción: – Espaciado en sistemas ortogonales – Ecuación de Bragg.
    – Indexación de un diagrama de difracción cúbico
    – Análisis del ensanchamiento: tamaño de cristalito.

 

Cada módulo consta de dos tipos de bloques, dependiendo su cantidad de la extensión del contenido desarrollado:

  • a) Bloque de aprendizaje, donde se realiza la exposición detallada y, paso a paso, de los distintos aspectos teóricos. Las animaciones incluidas tienen por objeto facilitar la comprensión de los distintos conceptos presentados. La presentación animada tanto para el texto como las figuras incluidas es especialmente importante en la enseñanza virtual. Se pretende de esta forma que la atención del alumno no se disperse y por el contrario se concentre en cada momento en el punto y aspecto deseado por el profesor. El nivel de complejidad de los módulos es progresivo, de tal manera que puedan ser utilizados tanto a nivel de grado como de máster
  • b) Bloque de autoevaluación: Se desarrolla en forma de cuestionarios. Se presentan distintos tipos de cuestiones: elección sencilla (tipo test), elección múltiple, respuesta única (menú desplegable), de asignación, de ordenamientos, de respuesta corta, numéricos, de rellenar espacios, etc. Para animar a la repetición de los test por parte el alumno se han desarrollado una base de 50 a 100 preguntas para cada módulo, de las que sólo se presentan 10 cada vez, elegidas al azar.

Tenemos aquí, mucho y buen trabajo (os aseguro que se de lo que hablo) puesto a disposición de todo aquel que lo necesite. ¡Disfrutadlo!

¿Por qué la gente participa en la creación de software libre?

El ser humano es esencialmente egoísta. Luego están las personas, entes individuales.

Sourced through Scoop.it from: flip.it

See on Scoop.itEnredado

Avelino Corma: Sin ciencia básica, no puede haber ciencia aplicada

Entrevista a Avelino Corma, Instituto de Tecnología Química (UPV-CSIC).

Sourced through Scoop.it from: flip.it

See on Scoop.it¿Lo vemos?

Diez imprudencias que casi todos cometemos en Internet

A diario cometemos docenas de imprudencias en Internet y hoy os mostramos 10 de las más repetidas y que deberías de evitar ya mismo.

Sourced through Scoop.it from: flip.it

See on Scoop.itEnredado